學(xué)鋼琴是怎么開(kāi)發(fā)孩子智力的？卡納爾鋼琴

近年來(lái)，美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授戈?duì)柭岢銮榫w智商包括“自我認(rèn)知”，善于運(yùn)用和表達(dá)自己的感情，妥善處理自己的自然情緒，如何調(diào)適自己的情緒等方面的內(nèi)容，他認(rèn)為幼年和青少年時(shí)代是一個(gè)人情緒智力形成的關(guān)鍵時(shí)期，兒童和青少年“情緒的自我認(rèn)知”“情緒的自控能力”和“人際關(guān)系中的共感能力”是情緒智商教育的關(guān)鍵。那么，兒童鋼琴教育與兒童情緒智商兩者之間又有什么樣的關(guān)系呢？又能對(duì)兒童情緒智商發(fā)展起到什么作用？

一、實(shí)踐證明，兒童鋼琴教育成功與否與兒童的情緒智力的開(kāi)發(fā)成長(zhǎng)過(guò)程有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，兩者之間是相輔相成，互為條件，又互相促進(jìn)的。
1、鋼琴教育與兒童情感認(rèn)知及表達(dá)能力的關(guān)系。
認(rèn)知自己的情緒，這是情緒智能中最基本也是最重要的因素。一個(gè)不能認(rèn)知自己情緒的人，只能淹沒(méi)在感情的洶涌急流中，而兒童在學(xué)習(xí)鋼琴演奏技能中，通過(guò)視覺(jué)識(shí)別樂(lè)譜的符號(hào)來(lái)讀取音樂(lè)元素的信息，進(jìn)行彈奏，感受到作品的音樂(lè)語(yǔ)言，作品所表達(dá)情緒的起伏變化，使其內(nèi)心產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，對(duì)所演奏的作品作出情緒上的判斷，如愉悅、安靜、活潑、憤怒等，這是一種不斷自我認(rèn)知過(guò)程。同時(shí)，對(duì)自己彈奏的聲音進(jìn)行分析、判斷、調(diào)整，使其更加完美。
兒童對(duì)作品情感的表達(dá)，是兒童內(nèi)心的感受轉(zhuǎn)為外部表現(xiàn)，這種表現(xiàn)不單是作品音響的再現(xiàn)，而且也是不斷認(rèn)知、感受作品所表達(dá)出的情感，以及不斷轉(zhuǎn)化為自我情感的過(guò)程，實(shí)際上也是兩者之間產(chǎn)生共鳴的過(guò)程，如果經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，兒童就能不斷認(rèn)知并調(diào)適自己的情緒，使自己的情感層次豐富起來(lái)。從這個(gè)意義上說(shuō)，鋼琴教育大大啟迪了兒童的情緒智力，開(kāi)發(fā)了孩子的潛有的情緒智商。2、兒童鋼琴教育對(duì)孩子情緒自我控制能力的影響。

卡納爾鋼琴演奏是一個(gè)復(fù)雜、綜合的心理活動(dòng)過(guò)程，是腦力、心力、運(yùn)動(dòng)力的有機(jī)統(tǒng)一。無(wú)論對(duì)各種知覺(jué)的協(xié)調(diào)還是音樂(lè)智力活動(dòng)都離不開(kāi)生理調(diào)節(jié)功能，心理控制。
兒童彈奏時(shí)需要根據(jù)鋼琴音樂(lè)的要求，內(nèi)心的感受來(lái)控制，如手指、手腕、手臂的運(yùn)動(dòng)，踏板的運(yùn)用，腳的動(dòng)作，以及腳與手的配合，使自己身體動(dòng)作靈活、自然、協(xié)調(diào)，運(yùn)用不同的觸鍵法來(lái)表現(xiàn)作品的音色、強(qiáng)弱、層次、情緒、意境等，以良好的心理狀態(tài)、情緒狀態(tài)，用內(nèi)心的音樂(lè)體驗(yàn)，將樂(lè)譜上音樂(lè)的樂(lè)句、樂(lè)段組織成一個(gè)整體，把內(nèi)心的音樂(lè)想象表達(dá)出來(lái)。
同時(shí)，鋼琴演奏也是一門技術(shù)性很強(qiáng)的表演藝術(shù)，需要每天根據(jù)課上的要求，針對(duì)技術(shù)上的難題，全神貫注的，有目的、有計(jì)劃、有組織，認(rèn)真看譜，反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)中不斷地聆聽(tīng)，感受音樂(lè)，分析自己的彈奏方法。如旋律、節(jié)奏是否準(zhǔn)確，音色是否優(yōu)美，聲部是否和諧，與自己記憶中的音樂(lè)（內(nèi)心音樂(lè)）是否一致，學(xué)習(xí)的過(guò)程中是一個(gè)學(xué)習(xí)者對(duì)自已的情緒自我集中、自我控制、自我調(diào)整的過(guò)程，只有堅(jiān)忍不拔的意志和毅力才能達(dá)到完善的境界。所以，兒童鋼琴演奏是一門練習(xí)控制情緒的藝術(shù)，堅(jiān)持不懈日常的嚴(yán)格的訓(xùn)練，就能使兒童注意對(duì)自我感情的調(diào)控，妥善調(diào)適自己感情和行為。
從更深一層意思上說(shuō)，兒童是正在發(fā)展的人，兒童的生理和心理尚在初級(jí)階段，依賴性較強(qiáng)，雖然他的語(yǔ)言能力、身體活動(dòng)能力較發(fā)達(dá)，感覺(jué)能力進(jìn)一步發(fā)展并逐漸成熟，對(duì)注意力的調(diào)節(jié)能力也隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸成熟起來(lái)，但由此也帶來(lái)注意力易轉(zhuǎn)移，控制力 、毅力較差，而兒童鋼琴教育就能提高孩子自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的形成與意志力的鍛煉起到積極效果。關(guān)注兒童心理發(fā)展變化，才能合理引導(dǎo)，并幫助兒童建立良好的心理模式。3、鋼琴教育所具有審美價(jià)值和功能，對(duì)孩子良好的情緒堅(jiān)定樂(lè)觀的性格培養(yǎng)有很大關(guān)系。
鋼琴教育首先是一種情感藝術(shù)，其鮮明的藝術(shù)形象，比其它藝術(shù)更直接、更強(qiáng)烈、更能深入人的情感世界，能使人們的心靈得以凈化并在愉悅心情中受到教育。對(duì)于兒童鋼琴教育來(lái)說(shuō)，效應(yīng)不僅僅在于表現(xiàn)知識(shí)和技能的層面上，而應(yīng)該體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、頓悟等情感層面上，促使兒童的情緒智商向感知、情感、想象等感性方面發(fā)展，成為引導(dǎo)兒童健康向上、樂(lè)觀積極的精神基石。
教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及人類的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮出高質(zhì)有效的作用。”
亞里士多德說(shuō)，音樂(lè)是人類靈魂的良藥。
柏拉圖說(shuō)，“…節(jié)奏與樂(lè)調(diào)有最強(qiáng)烈的力量侵入心靈的最深處。如果提高的方式適合，他們就會(huì)拿美來(lái)浸潤(rùn)心靈，使它也就因此而美化”。
兩位先哲的話恰如其份地反映鋼琴教育在美化、啟迪兒童靈魂中的作用。